PORTAFOLIO VIRTUAL

Somnia Taborda

CONTENIDOS

Aprendizaje social: Ser aprende en contexto, por medio de la interacción y observación, el hombre es un ser social que aprende gracias a sus propias experiencias y por la observación del otro.
Aprendizaje por competencias: Esta teoría básicamente busca el desarrollo de un conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función o una actividad.
La enseñanza por competencias implica una nueva concepción del maestro como facilitador y guía de un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno
Logros:
Identificar situaciones de aprendizaje en las cuales se aplicxa dicha teoria, establecer diferencias entre las teorías planteadas en la unidad..
Reconocer que la educación por competencias responde al contexto sociocultural actual y por lo tanto es fundamental que nos capacitemos en esta teoría para darle vida en nuestras aulas.
Comprender que la educación por competencias es una educación para responder a las exigencias actuales de calidad y por lo tanto requiere de un proceso sistemático donde juega un papel fundamental la evaluación y a su vez en esta las evidencias.
Dificultades:
Para mi ha sido un poco difícil la apropiación de todos los contenidos, pues el tiempo es mi principal enemigo, sin embargo he tratado de participar de todas las actividades y de apropiarme de los conceptos fundamentales.

ACTIVIDAD FICHAS RAE

La actividad consistió en navegar en la red con el propósito de ampliar conceptos acerca del aprendizaje por competencias.
Logros:
Conocer la estructura de una nueva estrategia de apropiación de conceptos (ficha RAE)
Ampliar los conceptos ya presentados en la unidad acerca del aprendizaje por competencias.
Dificultades:
Al principio pensamos que la investigación solo se debía realizar en las paginas recomendadas, y era un poco complejo sin embargo decidimos navegar también en otras paginas y esto facilito el trabajo.

PARTICIPACIÓN EN EL BLOGG

El blog es una herramienta de construcción de conocimiento que permite interactuar y aportar conceptos investigados o experiencias propias
Logros:
Enriquecer y complementar conceptos a partir de los planteamientos de la facilitadota y los compañeros
Dificultades:
Considero que muchos de los aportes, la mayoría nos limitamos a contestas a los interrogantes de la docente, pues se presentas varias actividades al mismo tiempo y en ocasiones no alcanzamos a leer los aportes de nuestros compañeros.
Al igual que otros compañeros intente agregar comentarios y no lo logre, en varias ocasiones perdí el tiempo digitando y al momento de publicar comentario, no era posible, me pasaba lo mismo que expreso la compañera acerca de los caracteres visuales.

OBJETO INTERACTIVO:

Tuvimos muchas dificultades con la comprensión de la actividad, nos preocupamos muchísimo porque pensamos que debíamos crear un programa interactivo en el computador y la verdad es que de sistemas conocemos lo básico, al final decidimos que podíamos realizar un taller, pero seguíamos con el dilema acerca de que debía ser interactivo y no contábamos con alguien que nos pudiera asesorar al respecto, finalmente se nos ocurrió, realizar el taller con diversas actividades donde el niño pudiese estar activo y anexar una dirección maravillosa en la cual encontramos un programa interactivo relacionado con el tema que trabajamos.
Logros:
Crear una guía didáctica que nos servirá para aplicar en el aula, descubrir que hay muchos programas interactivos con las cuales nuestros niños pueden aprender muchas cosas de una forma más motivante.
Dificultades:
No contar con los conocimientos requeridos para la elaboración de este objeto interactivo.

PRUEBA ECAES

Logros: Retomar diferentes conceptos estudiados en las diferentes unidades
Confrontar lo estudiado con lo aprendido.

EVALUACION DEL CURSO

Nota: Esta evaluación y portafolio se pidió por comentarios, pero continuo con la dificultad para agregar comentarios, por tal motivo la envío como aparte al blog.
Fue un trabajo enriquecedor, que nos deja muchas inquietudes acerca de si realmente en el aula estamos aplicando las mejores estrategias para lograr el aprendizaje en nuestros niños, considero muy productivo el trabajo porque nos planteo, diversas teorías que es fundamental que como docentes las tengamos en cuenta, además permitió conocer muchos aportes y experiencias de otros compañeros.

El comentario de la hermana me parece muy importante, pues resalta aspectos fundamentales del desarrollo de este proceso de aprendizaje, nos plantea unas fortalezas y unos aspectos que para algunos de nosotros fueron limitantes, por ejemplo esa ausencia en los blog, que no siempre es causa del desinterés, pues pueden influir otros aspectos, como los que la hermana mencionaba al final, también estoy de acuerdo con ella en que se plantearon muchas actividades casi simultáneamente y es un poco complejo cuando no se trata de una sola asignatura, ni de una sola responsabilidad(estudiante),pues la mayoría de nosotros trabaja, estudia, tiene un hogar, unos hijos...

A pesar de todo esto me siento satisfecha de los aprendizajes adquiridos y agradezco mucho a la facilitadota y a mis compañeros especialmente a mi compañera de trabajo.

REFLEXION

Leyendo, observando, admirado del trabajo de los compañeros con sus obetos interactivos, quise retroalimentar esta acción como un gran aporte a la iniciativa pedagógica, comunicativa e investigativa en el proceso de aprendizaje de los seres humanos. Nos falta mucho para seguir aprendiendo, conociendo e investigando no con el ánimo de quedarnos con tal riqueza encerrada entre el entramado de nuestras neuronas, sino en la sagacidad de aventurarnos a contarle a otros lo que hacemos, ideamos, construimos o sobre las tesis o teorías que vamos creando de acuerdo a nuestra experiencia y observación del entorno que nos rodea.

Piaget, Freud, Ausbud, Sagan (el astrónomo), Gardner, Kelly, Salinas, Rousseau y tantos otros, con respecto a nosotros, lo que han hecho ha sido adelantarse en el proceso, pero han dejado la puerta abierta a nuevas propuestas, adecuadas a los nuevos tiempos. El espacio está para nosotros, para que seamos capaces de plantear nuestras inquietudes en el campo de la educación, de la evangelización, de la vida laboral. Si nos quejamos de lo que nos toca vivir, seguramente nuestra iniciativa se ha quedad estancada en los procesos repetitivos que, se nos antojan, tal vez, por la facilidad que indican para nosotros. Muchas veces decimos que es el Ministerio de Educación, el Gobierno quien va creando directrices para que la educación, la sociedad camine de acuerdo a unos intereses preconcebidos. Pero, ¿qué sucedería si fuéramos indecentes en nuestra propuesta y presentarla como experiencia vivida en nuestro medio, no un idea intangible, una quimera? ¿Qué tal si con pruebas sólidas mostráramos lo que hacemos y los cambios radicales en las ideas y cambios en la vida plena de aquellos a quienes enseñamos, orientamos y les mostramos caminos? Pero nos hemos quedado con la idea de pelear con las letras que no entendemos, de luchar hasta que les ganamos a medias la partida de su laberinto, repitiendo generación en generación, instalándonos en la propuesta del momento.

El espacio queda abierto. Felicitaciones por los trabajos de los compañeros. Agradecidos por la oportunidad de volver a tener maestros, pese a que aquí les decimos "facilitadores". El espacio queda abierto... hasta que seamos nombrados por nuestras propuestas exitosas, oportunas y dispuestas a que otros las promuevan o las ataquen por otras mejor diseñadas.

Gustavo Sepúlveda

PORTAFOLIO NO. 3

PORTAFOLIO HNA. NELLY AMPARO BELLO



CONTENIDOS

Teoría del aprendizaje social: enfoque que subraya la capacidad para aprender por medio de la observación de un modelo o de instrucciones. Es decir que el individuo aprende no sólo de la experiencia directa sino también de observar a otros. Se considera a Albert Bandura el principal exponente de esta teoría.

Logro:
Aunque fue un tema en el que por la limitante de tiempo no se pudo profundizar, por estar ubicado en la unidad pudimos conocer un poco sobre esta teoría. Muy pertinente fue el video donde se ilustra como se aplica esta teoría. Muy interesante el relato de la maestra, creo que situaciones como estas se siguen presentando en nuestras aulas de clases y que bueno estar en capacidad de hacer algo útil por ellos y ofrecerles una enseñanza-aprendizaje que en verdad les aporte a su vida y a su propia realidad.

Aprendizaje por competencias.

Existen diferentes apreciaciones sobre este concepto, todas ellos revisten importancia y son igualmente válidos; pero en nuestro caso nos detenemos en la significación que tiene en lo educativo.
Quienes han investigado ya desde la psicología o la pedagogía sobre como aprende la persona humana, nos han aportado conceptos que nos ayudan a abordar este tema, y hoy más que nunca es de gran interés en el quehacer pedagógico.

Logros:
Poder conocer, comprender y aplicar este término en nuestro quehacer pedagógico. Como he afirmado en otras ocasiones no tengo mucha experiencia en la labor docente, hasta ahora sólo soy practicante; pero en verdad que antes podría haber trabajado en ello y no ser consciente de lo que implica y en que consiste una enseñanza-aprendizaje por competencias.
Reflexionar acerca de mi labor docente, este tema de competencias me gustó mucho, toca puntos críticos y sensibles, que nos permite analizar que clase de educación estamos entregando y que debemos mejorar. Como síntesis resalto lo siguiente:
El aprendizaje por competencias requiere una reformulación de los métodos de enseñanza, del Saber a Saber Hacer; de Aprender, Aprender a Aprender.
Las competencias exige una enseñanza-aprendizaje integral, no basta el avance y el éxito intelectual, cuenta toda la persona que necesita además Aprender a Ser; nuestra sociedad necesita hombres y mujeres de valores y principios que sean capaces de responder competentemente a las necesidad propias de nuestro tiempo y de nuestra sociedad y que estas acciones repercutan en pro de las generaciones futuras.
El estudiante es un agente activo en este proceso de formación, se le debe facilitar y orientar para que pueda él mismo ser constructor de su propio aprendizaje.
Es sumamente necesario implementar en nuestra labor docente los recursos que nos ofrecen las Tic, para ello somos nosotros los docentes quienes debemos primeramente capacitarnos en el uso de las mismas.

Dificultades:
El hecho de que este propósito educativo aún no sea una realidad, y que las mismas instituciones educativas no ayuden a que este proceso pueda desarrollarse como debiera ser.


ACTIVIDAD FICHAS RAE


Esta actividad nos permitió buscar en la web otras fuentes de información que hizo posible profundizar y aportar al tema del Aprendizaje por competencias.

Logros:
Considero que el ejercicio oriento el desarrollo de competencias:
Comunicativas
Interpretativas
Argumentativas
Propositivas
El aporte de los compañeros nos permitió ampliar conceptos y enriquecer nuestro aprendizaje, realmente cada uno de los que hicieron su presentación realizaron un trabajo excelente, sobre todo porque cada uno fue complemento del otro.
Hubo un aprendizaje nuevo además de contenidos, saber que era una ficha Rae.

PARTICIPACIÓN EN EL BLOGG

Logros:
· Haber participado para debatir acerca del tema propio de esta unidad. La realimentación de la facilitadora hizo que pudiera tener otra perspectiva y hacerme nuevas preguntas. El comentario de los compañeros también me ha ayudado en la construcción de conocimiento.

Dificultades:

· No pude agregar un nuevo comentario sobre la pregunta que me hace la facilitadora, pero espero cerrar con un nuevo aporte.

· No me fue posible colocar comentarios nuevos en los espacios sugeridos por nuestra facilitadora, intenté en otros equipos y tampoco, no me mostraba la imagen visual de los caracteres.



CYBERGRAFIA DE PORTALES EDUCATIVOS

Muy valioso e interesante la cibergrafía de los portales educativos propuestos en esta unidad, entré a cada uno de ellos.

Dificultades:
Cuando quise entrar par ver objetos interactivos el equipo no me dejó visualizar ninguno; es curioso porque si pude acceder a otras informaciones.


OBJETO INTERACTIVO:

Al principio con mi compañero Hernán no teníamos claridad sobre lo que debíamos hacer pero gracias a la orientación de nuestra facilitadora pudimos comprender en que consistía este trabajo.

Logros:
Aplicar el aprendizaje obtenido en esta unidad.
Tomar de lo teórico para llevarlo a la práctica.
Nuevo aprendizaje; como afirmamos en trabajo del viaje por la Web, la necesidad de aplicar herramientas que nos ofrece las Tics para el desarrollo de nuestras clases y la necesidad de capacitarnos nosotros como docentes, pues bien, lo primero que hicimos fue organizar tema, y el desarrollo del mismo, teniendo en cuenta las competencias; luego, buscamos quien nos enseñara a aplicar un recurso de la Web 2.0; afortunadamente tenemos a alguien cerca que nos iba enseñando paso por paso, no es cosa fácil y nos tomo varios días, porque en verdad queríamos aprender; personalmente, ya tengo algunas bases que me ayudaran a seguir afianzando el manejo de uno de estos recursos.
El trabajo en equipo, evidencia la capacidad que se tiene para hacer un trabajo colaborativo; realmente es muy gratificante cuando se tiene a alguien con quien trabajar, compartir y ponerse de acuerdo.

Dificultades:

Comprender qué era realizar un objeto interactivo.
El manejo del programa


REFLEXIÓN

Este primer bloque del semestre ha sido para mí un descubrir y aprender cosas nuevas, por ser el primer semestre que realizo directamente con la universidad. La dinámica del curso ha sido de trabajo continuo, de exigencia para con nosotros mismos; ha sido muy motivante todas las herramientas y recursos que la facilitadora a utilizado y hemos utilizado para construir conocimiento; cada actividad era una nueva experiencia, un explorar, conocer, comprender, analizar, evaluar, y sobre todo me encantó que nos pudiéramos ubicar dentro del contexto propio de cada uno, en lo personal y lo profesional. En otras palabras “aterrizar” aquello que hubiese podido ser sólo un conocimiento abstracto, superficial y meramente intelectual. Sumamente importante el acompañamiento, orientación, motivación, realimentación y comprensión de nuestra facilitadora Luz Marina. Gracias.

REALIMENTACION DE LA ACTIVIDAD

REALIMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

Hablar de teoría del aprendizaje es entrar en un mundo de palabras mayores, que la filosofía ha tocado desde el comienzo, al comprender y tratar de explicar la sed de conocimiento que tiene el hombre desde que quiso explicarlo todo desde la razón, pero sin minusvalorar la experiencia, lo empírico. Epistemológicamente elhombre busca siempre la verdad. Esta búsqueda le ha llevado en todo momento a ampliar sus insipientes conocimiento hasta llegar a la complejidad del saber de hoy. Eterno aprendiz, buscador infatigable de nuevos rumbos y nuevos mundos, van haciendo que la vida misma se transforme y con ella las ideas y con las ideas los instrumentos y con los instrumentos la Luz del conocimiento, la verdad, las verdades.

Se ha dado una gran riqueza en el trato virtual con facilitadora y con los estudiantes a través de la comunicación permanente que surge a la zaga de nuevos aprendizajes, nuevas teorías. Para muchos fue novedoso y particularmente, la utilización de una nueva herramienta, el blog, algo complejo inicialmente, pero agradable al fin, que dejaba como recompensa la satisfacción de interactuar con un grupo de personas con teorías, resúmenes, ideas, visiones... construcción de aprendizajes invaluables procurando mejor calidad de vida. Pues caminar en pos de la verdad, la verdad del conocimiento y de un claro acercamiento a él, sólo puede llevarnos a la verdad, tal superando nuestras propias verdades.Estas herramientas dadas en la Web nos han dejado el regalo de saberlas emplear entre nuestros medios de labor, la empresa, o el colegio, en fin, sabemos un ápice más que ayer. ¿Qué le aportaríamos a nuestra sociedad a partir de hoy? Peligrosamente podemos quedarnos simplemente ceros, pues no "necesitaríamos" más esta situación.

Grave responsabilidad para afrontar.Enriquecedoras las expresiones, ideas, trabajos, aportes de nuestros compañeros, situación que no permite que esta modalidad virtual sea deshumanizante, al contrario, nos induce a comprender la tecnología, no como un frío aparato que mueve montañas de datos para lograr las comunicaciones, sino como un camino que, recorrido, fortalece la unión de los seres humanos "acortando" distancias.Los portafolios, aunque no son del agrado de muchos nos ponen en sintonía de obtener resultados de conceptos con visiones generales que no excluyan datos esenciales. Son todo un elementos de retroalimentación personal para desandar y recorrer aprendizajes.Somos eternos aprendices, somos constructores de conocimientos, espero que no seamos repetidores d estructuras ya diseñadas sino que sepamos escribir nuestros nombres con los conocimiento que podamos aportar como hombres y mujeres de saber

Muchas gracias, Porfesora y dignos compañeros del mundo de la virtualidad, de la universidad, que aunque poco apreciada por muchos otros profesionales o empresarios, será la escuela del siglo XXI

Gustavo

PORTAFOLIO VIRTUAL

Nombre del estudiante: JOSE HERNAN CASTRILLON

Actividades: Logros, Dificultades y Compromisos

Lecturas y videos unidad 3

Reconozco en la teoría del aprendizaje social como los individuos adquieren conocimientos a través de la socialicion e interacción con el medio, de tal modo que es posible modificar la conducta a través de la observación y el modelamiento de esta conducta por lo cual es posible aprender a partir de las situaciones que se nos presentan en la vida por que estas obedecen a la creación de una expectativa basada en circunstancias similares ya vividas y son reforzadas y asimiladas por medio del premio y la aceptación.
Reconozco la importancia de educar por competencias de tal forma que el alumno pueda aplicar los conocimientos adquiridos, pues el tener un cúmulo de sabidurías no le garantiza el ser competente, máxime si entendemos que una persona es competente cuando logra utilizar adecuadamente todos sus recursos para desarrollar una tarea concreta en un contexto determinado.
Reconozco la necesidad de revisar, evaluar y mejorar muestra forma de enseñar por competencias, buscando la manera de de facilitar una enseñanza integral donde el alumno aprenda a aprender y aplique estos conocimientos sin olvidar en este camino el factor ético; de este modo el alcanzar las competencias básicas como conjunto de valores, conocimientos, aptitudes y saberes que una persona posee es fruto de diseñar conjuntamente las tareas a desarrollar de manera individual y asociativa y en esto las TIC, nos pueden ayudar para alcanzar este fin.
Valoro la formación on line, en donde se puede presentar contenidos en multimedia el alumno puede adquirir los conocimientos asociados a cada competencia, siendo también necesario proponerle actividades donde pueda poner en practica estos conocimientos y posteriormente después de intercambiar las experiencias vividas por cada alumno, se pueda evaluar y comprometer a desarrollar acciones de continuidad en el tiempo de tal modo que pueda ampliar los conocimientos e intercambiar las nuevas experiencias con sus demás compañeros. En esta unidad no presenté dificultad alguna para observar los videos y lecturas propuestas, por lo contrario tanto las direcciones de Internetsugeridas me parecieron muy útiles.
Me comprometo a aplicar de alguna forma la educación por competencias con mis alumnos, aunque para ello puedan existir limitaciones tanto tecnológicas como de otrasherramientas, pues solo el conocimiento aplicado será verdaderamente útil a mis alumnos.

Foro semana 07

Fichas RAE Logramos junto con la Hna Nelly, elaborar las fichas de resumen propuestas, en las cuales consignamos algunas ideas extraídas de la consulta realizada en Internet sobre las competencias.Aprendí a elaborar estas fichas teniendo en cuenta el diseño propuesto para ello.
En un principio presenté dudas sobre la manera de desarrollar esta actividad, máxime que nunca había hecho alguna ficha RAE, mas agradezco la colaboración que la Hna Nelly me presto en esta actividad. Me comprometo a continuar utilizando la herramienta de fichas RAE, cuando tenga que realizar alguna síntesis de algún tema consultado.Por otra parte espero poder aplicar en mí que-hacer docente algunas de las aplicaciones que tienen las TIC en la enseñanza por competencias.

Blog del curso

Reconozco en el blog, un espacio útil para socializar lo aprendido en el curso, por ejemplo el poder leer los portafolios de mis ciber-compañeros, facilita el reforzar los conceptos adquiridos.Logré de igual manera reflexionar sobre el concepto de competencia, su aplicatibilidad en el medio colombiano y particularmente en el caso que planteo la facilitadota con respecto a la forma en que nuestras generaciones anteriores aprendían a ser competentes. Presenté dificultades para montar mis aportes al blog, principalmente por el equipo que posee un programa el cual no permite leer gráficos ó algunos códigos, por lo cual requerí de una persona que me los leyera y aun así en algunos casos tuve que publicarlos como editor y no como comentario al editado por la facilitadota.

Prueba ECAES.

Reconozco que tal ves los resultados obtenidos en esta prueba no son los esperados y probablemente el desarrollo de la misma no refleja lo que he podido aprender en el curso.
Para presentar la prueba en si, no presenté dificultad alguna, más sin embargo los resultados no fueron los esperados tal ves debido a la inseguridad que supone recordar de manera memorística todos los conceptos del curso. Como he dicho anteriormente espero poder aplicar lo aprendido en mi quehacer docente y a revisar y corregir constructivamente las debilidades evidenciadas en esta prueba.

AVANCES PORTAFOLIO 3

ELABORADO POR GUSTAVO SEPULVEDA H.

ACTIVIDAD 1 PRUEBA ECAES

LOGROPresentación de la Evaluación ECAES como medición de los conocimientos aprendidos durante el desarrollo de asignatura. Me ha permitido también, comprender que hace falta más estudio para una mayor seguridad. Tal vez confiarse a la memoria, como tiene ventajas también ofrece sus desventajas. Y me dio la impresión de ser un ejercicio especialmente donde la memoria tenía preeminencia.
DIFICULTADESUn mejor uso de la memoria. Acentuar más la aplicación de competencia: argumentar, propositiva e interpretativa, aunque esta se logra más con el análisis concienzudo de los cuestionamientos.
COMPROMISOConsideración de un mayor énfasis en el análisis de los documentos pertienentes para la aplicación en la transmisión, búsqueda, investigación, confirmación, etc del conocimiento.

ACTIVIDAD 2

ANALISIS DE LA EDUCACION POR COMPETENCIAS.

Reconocimiento de la educación por compentencias como la capacidad de realización situada y afectada por el contexto en el que se desenvuelven el sujeto y la actuación misma. Ser competentes es abrirse camino en el desarrollo de posibilidades en medio de un saber, para un poder aprender y hacer, lógicamente partiendo de la base que es el reconocimiento del ser, de lo que se es.

DIFICULTAD

Superar esquemas de Educación por competencias, como los manejados en la institución de labor, produce una cierta "crisis" al hacer paralelos entre lo que se ofrece y lo que se tiene. Se hace necesaria una retrospección para, desde la retroalimentación pedagogíca, elaborar nuevos replanteamientos con el ánimo de mejorar el servicio de la educación.
COMPROMISOAplicar el concepto y desarrollo de la educación por compentencias dinamizando los procesos pedagogícos en el aula de clase y en la interacción con los miembros de la institución educativa.

ACTVIDAD 3

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD RECORRIDO POR LA RED: RAE

LOGROValoración y respeto por la producción de otros. Comprensión de la técnica RAE para facilitar la presentación de conocimientos generales que puedan ser profundizados durante el proceso educativo y comunicativo.
DIFICULTADESS

ólo me atrevería a plantear el tiempo. No lo he enviado, aun lo tengo en borrador, a la fecha 14 de septiembre, para ser enviado el 15 del mismo mes

COMPROMISO

Aplicarlo en los procesos de clase de ambas partes: docente-estudiante y lograr una efectiva socialización.

ACTIVIDAD 4

LECTURA DE LOS APORTES DE LOS ESTUDIANTES

LOGRO

Recorrer el desarrollo de las ideas de cibercompañeros participadas a los foros y en el blog del curso. Se percibe un compromiso en los compañeros por ser claros en sus apreciaciones ew ideas que denoten la comprensión de las teorías recorridas en el estudio.

DIFICULTAD

Me da la impresión (con el debido respeto) que muchos nos limitamos a presentar ideas textuales, dejando de lado el enriquecimiento con los elementos personales que suscita la lectura o estudio de los temas. Tal vez nos esté haciendo más falta la aplicación a esa compentencia interpretativa, argumentativa y propositiva.
COMPROMISOOfrecer a los compañeros una discreta participación en la orientación de redactar las ideas propias,haciendo alusión a aspectos muy generales dentro del cuerpo teórico de un tema determinado para la participación en los foros. Estar dispuesto, también, a cualquier corrección de otros compañero, comprendiendo el ánimo de mejoramiento constante.

ACTIVIDAD 5

UTILIZACIÓN DEL BLOG

LOGRO

Ganarle la pelea a la tecnología. La dificultad ha sido sanjada. Pero es bueno, de igual modo, que se reconozca que la tecnología tiene sus caprichos. Sólo hasta hoy 14 de septiembre logré editar en el blog del curso y que se vea en pantalla, un aporte, el de la EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS, pese a que debía enviarlo por comentarios, más la contraseña no fue reconocida, sí, en cambio, al intentar pasarlo por el blog normal.

DIFICULTAD

Ser probado en la paciencia. No comprender y seguir así, en donde estubo el error para lograr el uso de esta herramienta desde el principio.

COMPROMISO

Practicar este instrumento o herramienta de la web con mis estudiantes de filosofía, en el bachillerato.

ACTIVIDAD 6

LOGRO

Estudio del tema APRENDIZAJE SOCIAL: reconocido como la manera por la cual el individuo deseoso de conocimiento aprende no solo de un modo directo, sino también inderectamente, partiendo de la observación de todo lo que se puede considerar su entorno, el ambiente, las personas y los espacios en los que se mueve y se mueven los demás. Aquí se hace énfasis en que el aprendizaje se logra a través del desarrollo de la capacidad de observar un modelo o de seguir instrucciones (que a muchos nos cuestan) pese a que quien aprende no cuente con experiencias de primera mano. Abanderado de este pensamiento es el canadienze Albert Bandura. Con él otros plantean también sus teorías de aprendizaje, cada uno desde sus perspectivas y experimentaciones, planteadas al mundo de la psicopedagogía como propuestas que pueden, siendo desarrolladas libremente, optimizar los procesos de aprendizaje.

DIFICULTAD

Ninguna que merezca ser detallada

COMPROMISO

Continuar el estudio y reflexión del documento sobre las teorías del aprendizaje como enriquecimiento medidativo para formalizar el más adecuado en mi labor de enseñanza.
Es oportuno agradecer a nuestra facilitadora la forma tan delicada y denodada como ha ido orientando este proceso de pregrado, expresando admiración y respeto frente a su labor.

Gustavo A. Sepúlveda H.

SOBRE LA EDUCACIÓN POR COMPENTENCIAS
Me ha gustado mucho el tema sobre las COMPETENCIAS, más cuando en la institución educativa en donde acompaño el proceso de formación de jóvenes es tema actual. Pero la utilidad ha sido para comprender lo parcial que manejamos el tema, en cuanto que es "mencionado" para la aplicación de la evaluación por competencias, asunto sobre el que alguno "taller seminario" hemos recibido y cuya aplicación no sigue siendo clara, ni los estudiantes mismos le conceden la suficiente importancia a los cuestionarios de evaluación. Qué entender por evaluación por competencias? Tal vez una de las maneras de acercarnos a la comprensión del concepto COMPETENCIAS sea "conocimiento actuado de carácter abstracto, universal e idealizado"; "capacidad de realización situada y afectada por el contexto en el que se desenvuelven el sujeto y la actuación misma" Nos induce a descubrir nuestras capacidades para un desempeño determinado como docentes, bien como estudiantes.Se pueden considerar como OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS el:•Aumentar los conocimientos sobre la forma de tratar una situación de aprendizaje.•Enseñar repertorios verbales y conceptuales para ayudar a comprender los párrafos y las expresiones de los textos o situaciones.•Desarrollar la búsqueda sistemática de los datos, así como las palabras claves y los detalles importantes.Desarrollar la precisión y la rigurosidad en la definición de los problemas o conceptos que son el motivo del trabajo pedagógico.•Enseñar a determinar la información relevante y necesaria de la situación.•Potenciar la habilidad del estudiante para relacionar datos.De igual modo los ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS se pueden considerar•Considerar al estudiante como organismo activo, que sabe y puede interactuar con las fuentes de información a partir de sus capacidades.•No confiar la elaboración de los procesos de aprendizaje al surgir espontáneo en los estudiantes; éstos requieren de un proceso mediacional.Es necesario construir en el aula un ambiente que fomente la reflexión y la elaboración participativa y organizada de los conocimientos.•La creatividad debe surgir como respuesta a una insatisfacción con lo rutinario.•El centro de la actividad pedagógica es la persona y el respeto a sus características sociales e individuales.•La socialización es un valor inquebrantable en la formación para el desarrollo de competencias.Estructurar nuestra experiencia de vida y nuestros procesos cognitivos puede ser el darnos a la tarea de ir descubriendo cada vez más nuestros estilos y posibilidades para ser y aprender a ser cada vez más.La teoría del aprendizaje en definitiva nos da orientaciones para comprender el carácter epistemológico del saber y de la aventura del conocimiento.
Gustavo Sepúlveda

PORTAFILIO: AVANCE TRES

Envía por comentario el avance tres del portafolio hasta donde sea posible o lo editas si se presenta alguna dificultad. Evidencia tus aprendizajes, fortalezas y aspectos a mejorar del curso, sugerencias para seguir buscando el camino de la excelencia en la FUCN, queremos entregarles lo mejor y para ello necesitamos de la valoración del trabajo realizado.

! Adelante!

LLEGAMOS A LA META...

CONCLUSIONES GENERALES DE LA INTERACCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.

Estimado estudioso ahora tiene este espacio para que evalúe el ejercicio realizado, el debate del conocimiento por parte de los estudiantes, realimentación de la facilitadora, la experiencia de socializar el portafolio del curso por este medio, ventajas y desventajas como la importancia del uso de las herramientas de apoyo que ofrece la web 2.0

La valoración del trabajo realizado ayuda a seguir buscando el camino de la excelencia en nuestra querida FUCN.

¡Adelante!

Participación Luis Carlos.

De cara a la primera cuestión del blog, es decir, qué debatir, opino que sería muy positivo el que se aplicara con mayor rigor en nuestro sistema educativo lo planteado por los lingüistas en su definición de competencias, en cuanto representaría toda una revolución en la manera de enseñar y aprender. Con lo anterior no pretendo demeritar los esfuerzos que se hacen desde el ministerio de educación nacional y sus gabinetes anejos, pero si manifestar la necesidad de aplicar de una mejor manera la enseñanza por competencias.

En la segunda cuestión –si se sabe enseñar por competencias-, creo que estamos avanzando en este proceso; un día también lo hicieron los países que hoy educan desde esta perspectiva, y de la misma manera nosotros hemos iniciado toda una aventura que hay que recorrer con paciencia pero a la vez con esperanza. Pienso que en nuestro país sí se sabe enseñar por competencias, aunque nuestros alumnos no siempre utilicen de la mejor forma lo que se les enseñó: repito nuevamente, es un proceso que ya hemos iniciado y que va mejorando en la medida en que procuramos que nuestros alumnos aprendan a aprender, es decir, a ser reflexivos, a argumentar, a explorar, a crear, sin menospreciar los logros y alcances que ya se obtuvieron por otros medios.

Cordialmente, Luis Carlos. s.o.v.

FORMAR EN COMPETENCIAS SIGNIFICA APRENDER A APRENDER

Una de las oportunidades que ofrece la educación en nuestros tiempos, es la formación en competencias la cual pretende instruir al individuo en un ser autónomo, independiente, critico, reflexivo y consiente del aprendizaje que esta adquiriendo en su vida cotidiana. Ahora ya no solo se busca aprender contenidos para obtener una calificación o pasar un examen, se aprende para el trascurso de la vida, para tomar el conocimiento como una herramienta indispensable para solucionar las nuevas situaciones de aprendizaje, de aprender a darle sentido a lo que se esta aprendiendo y descubrir la utilidad del conocimiento en nuestra vida.
Por lo anterior podemos decir que la tarea de aprender a aprender es un proceso evolutivo en el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes hacia el aprendizaje.
Aprender a aprender es un proceso intelectual que ayuda a leer la realidad permitiendo la construcción del conocimiento y el aprovechamiento del mismo. La formación en competencias pretende retomar todos los conocimientos que te da la vida para aplicarlos en beneficio propio y de los demás. Una persona que desea aprender debe tener compromiso consigo mismo para poder asumir la responsabilidad de su proceso de aprendizaje y asimilar con conocimientos novedosos e integrarlo a su aprendizaje diario.
Ahora bien para que la tarea de aprender a aprender pueda ser transversal en todo aprendizaje deben transformarse los modelos de enseñanza situando el aprendizaje como un medio para ampliar el saber del individuo y comprender su propio entorno. Por lo tanto se requiere de un esfuerzo tanto del profesor como del estudiante en las actividades de aprendizaje; el docente debe despertar en el estudiante la capacidad de reflexionar críticamente sobre su propio aprendizaje, dándose cuenta de lo que aprende, buscando a su vez estrategias que faciliten su aprendizaje y lo lleven al éxito de sus estudios.

Por lo cual actualmente se recomienda un cambio fundamental en los modelos educativos. Hemos pasado de la etapa en que la enseñanza estaba centrada en el profesor a una nueva centrada en el alumno. Por lo tanto, es necesario darle el protagonismo que tiene el alumno ya que éste juega un papel activo en su aprendizaje.
El alumno necesita desde sus primeros años de formación profesional conocer las estrategias que le llevarán al éxito en sus estudios. Es tarea del profesor "enseñar a aprender" y del alumno "aprender a aprender.
El aprendizaje más importante es aprender a aprender: la mayoría de las personas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseñado, de tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el método que utilizan es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que consecuentemente hace que muy pocos sepan abordarla, además el esfuerzo será mayor.

Sin embargo el aprendizaje cuenta con variadas teorías que tratan de explicar este proceso mágico y enigmático. De esta manera mientras Piaget centra la atención en un aprendizaje contructivista y Ausubel lo hace destacando la adquisición de conocimientos significativos, quien al referirse al “Aprender a aprender” lo describe como “un tipo de aprendizaje de segundo orden, de diferentes tipos de aprender a aprender referidos a distintas clases generales de un aprendizaje mas especifico”, lo que en una primera lectura no se comprende claramente pero que aclara Rosales (2005) como “dotar al alumno de herramientas para aprender y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje”.
En otras palabras podríamos decir que aprender a aprender sería tener conciencia de cómo uno aprende, de los mecanismos que está usando, de cuales son las maneras mas eficaces para aprender, donde se destaca la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes o cómodos. Como por ejemplo el hacer esquemas. El aprendizaje es un proceso individual y cada persona debe optar por su método de estudio y aprendizaje. Por tanto es necesario en cada proceso de aprendizaje descubrir, crear e inventar, los medios que le permiten seguir con los procesos de asimilación y acomodación intelectiva de un modo intermitente, no sólo en la enseñanza básica y media, sino, en cada individuo partícipe de aprendizajes permanentes. Luego, uno de los primeros pasos de la formación profesional debe ser guiar en ese aprender a aprender, sólo ahí se dará el verdadero aprendizaje.
La experiencia demuestra que existe un mayor interés e involucramiento de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje ya que este método de aprendizaje es mucho más participativo al dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y sicológicas que le permitan aprender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior, logrando que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. En este proceso evolutivo del ser humano se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisición y solución de otros procesos evolutivos para el mejoramiento continuo como persona única, libre, creativa, crítica y reflexiva.

Otro factor que avala esta estrategia es que se pueden tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los demás. En nuestro país algunas instituciones destacan el predominio de la estrategia del “aprender haciendo” o “aprender a aprender” como clave en el éxito de muchos de sus egresados. En este caso, esta estrategia representa una ventaja competitiva con respecto a otras instituciones al aludir la posibilidad de un mejor aprendizaje gracias a las actividades prácticas que realiza el alumno, aunque esta metodología no esté siempre presente en todas las asignaturas y carreras que se imparten.

A lo anterior debemos agregar que aprender a aprender constituye un proceso intelectual que una persona realiza, para darle sentido a sus capacidades cognitivas, lo importante del aprender a aprender, es que se asume un proceso de internalizar y descubrir los principios, reglas, glosarios, métodos, que usualmente están ocultos en grandes cantidades de hechos de la vida diaria, representando un proceso superior en que el estudiante sabe lo que aprende y la forma en que lo hace, controlando, de esta forma, su aprendizaje. Implica también el aprender a leer la realidad, el yo interior y las demás variables necesarias para realizar cambios transformadores, donde es posible darse cuenta de la oportunidad que se tiene todos los días de adquirir una nueva visión de las cosas, de ver el mundo desde otra óptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso, lo que es señal de humildad y disponibilidad para vivir.

A continuación se darán algunos consejos para reforzar el valor de aprender a aprender:
Estudia a conciencia: el estudio es como un trabajo que se hace por el propio bien, se debe realizar con sentido critico, reflexivo, continuo, dándose cuenta de lo que se esta aprendiendo y captar las exigencias de lo que indica aprender.
Organizar las actividades de aprendizaje: adaptar la materia al ritmo propio, de memoria, expresión entre otras.
El aprendizaje debe tener un horario diario y ser constante en su ejecución.
Convertir la memoria en herramienta de trabajo.

Se debe actuar sobre la memoria, facilitando su interés por lo que se aprende en cada momento, no intentado memorizar en todo momento pero si comprender, relacionar y asociar.
Utiliza lo que acabas de aprender.
Demuestra lo que has aprendido.
Emplea estrategias de estudio pertinentes a cada situación.
Examinarse para comprobar el nivel de comprensión, intentar recordar y repetir lo que se acaba de leer o ver.
Cultivar el hábito de leer.
Acercarse a los medios, noticieros, periódicos, revistas sobre temas adicionales a la profesión o énfasis de estudio.
Buscar nuevas aficiones que permita obtener nuevos conocimientos.

Enseñar por competencias

Paz y bien en Cristo Jesús.

A la facilitadora: lo siento, pero me ví en la necesidad de publicar como editora el comentario que hago sobre el tema, pues mi equipo no me muestra la imagen visual de los caracteres, lo cual me impide ubicarlo en el espacio sugerido por usted, por favor discúlpeme. Gracias.

Sobre los contenidos de los videos:
Me llama la atención la afirmación que hace el conferencista acerca de qué son las competencias, dice al respecto: Competencia es la forma en que una persona utiliza todos sus recursos, para resolver una tarea en un contexto determinado. No por mucha que una persona sepa es más competente. Es competente cuando logra utilizar adecuadamente todos sus recursos y para una tarea concreta, en un contexto determinado, No para cualquier tarea y circunstancia.

Las competencias representan un tipo de aprendizaje, entonces que diferencias hay entre: competencias, capacidades, comportamientos y conductas y sobre todo ¿esto no será un lío nuevo? ¿no estaremos diciendo lo mismo con distintas palabras?, afirma: competencias, capacidades y conductas son tipos y niveles de aprendizaje y NO uno a otros son diferentes.
¿Una competencia se puede adquirir en el ámbito educativo?
Sí, aunque con dificultades y colaborando todos juntos se puede alcanzar una competencia. Insiste que la capacidad es una responsabilidad de todos. Y para que una capacidad se adquiera es necesario definir muy bien las tareas, lo esencial es que todos colaboremos juntos en las competencias básicas.
Las competencias básicas son el conjunto de valores, conocimientos, aptitudes, saberes que una persona posee, sin embargo no cualquier conjunto de cosas da una competencia, es necesario que la persona utilice adecuadamente el conjunto.
Otro video:
Acerca del conocimiento dice:
Es el conocimiento el que se adecua a un sistema social y cultural que le exige utilizarlo adecuadamente.
“Capacidad de realización, situada y afectada por y en el contexto en que se desenvuelve el sujeto”.
“Actuación idónea que emerge de una tarea concreta, en un contexto con sentido”.
Por lo tanto exige del individuo la suficiente apropiación de un conocimiento para la realización de problemas con diversas soluciones y de manera pertinente, por ello la competencia se desarrolla en una situación y contexto determinado.
Hasta aquí sólo he extraído lo que considero significativo del material estudiado.

Mi reflexión tomando además el comentario que nos hace la facilitadora:
Las competencias pareciera ser algo nuevo pero la realidad nos indica que no, la diferencia sería los términos y teorías que ahora utilizamos. Mirando al pasado se descubre que nuestros padres, abuelos y mayores, sabían utilizar muy bien sus capacidades, saberes y habilidades para desempeñarse muy bien en tareas concretas. Es decir en aquello que hoy conocemos como profesión. Personalmente conozco de cerca personas que con muy poco estudio e incluso analfabetas hoy en día son propietarios y administradores de sus propios negocios, y son exitosos, otros son pensionados de entidades públicas en las que hoy en día es difícil conseguir tales puestos o cargos aun teniendo un buen perfil profesional. ¿Qué pasa entonces?
Será que se ha dejado de lado enseñar y aprender a ser competentes? No podemos desconocer que actualmente si se aspira a ocupar un buen puesto o posición a nivel profesional, se necesita ser competente, es decir cumplir con las exigencias propias del ejercicio de cada profesión.
La afirmación sobre hechos reales en los que vemos personas que han estudiado una carrera, se han preparado para una determinada profesión luego de tanto esfuerzo, tiempo y dinero invertido termina haciendo otras cosas que nada tienen que ver con su profesión o terminan haciendo lo que haría cualquier persona con estudios de básica primaria u incluso personas sin ningún tipo de estudio, esto lo vemos en nuestras familias. ¿A qué se debe este fenómeno?, se hacen muchas conjeturas al respecto, hay quienes dicen que la educación es mediocre, otros argumentan que el contexto propio en el que la persona se realiza no le ayuda, y hay quienes piensan sencillamente que la persona, el individuo no posee la capacidad, actitud, ingenio, sagacidad, habilidad que se necesitan para alcanzar el éxito, para realizarse como persona y como profesional. Sea cual fuere la respuesta a este interrogante, lo que en verdad nos debe preocupar como docentes es acerca de qué y cómo hacer para que los estudiantes lleguen a ser competentes, ¿como facilitar una enseñanza-aprendizaje integral?
Finalmente enseñar por competencias en el campo de la educación tiene unas implicaciones curriculares, didácticas y en la Evaluación que requieren ser revisadas, evaluadas y mejoradas.
Y como oí decir muchas veces y aún hoy lo afirmamos “hijo, (a), estudie para que seas alguien en la vida, para que dejes una huella en este pedacito de mundo del que hacemos parte, no es realizarse desde una postura egoísta sino desde un construir un mundo nuevo, un mundo mejor.

PORTAFOLIO NO. 2 HNA. NELLY AMPARO BELLO

PORTAFOLIO HNA. NELLY AMPARO BELLO

CONTENIDOS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: es aquel mediante el cuál el individuo realiza una adecuada interacción entre los conocimientos previos y aquellos nuevos que adquiere. Para que halla un aprendizaje significativo se debe tener un adecuado material, un diagnóstico cognitivo del estudiante y sobre todo motivación. Para Ausubel existen tres tipos de aprendizaje significativo: Aprendizaje de representaciones, aprendizaje de conceptos y aprendizaje de proposiciones.


LOGROS: En la primera evaluación tuvimos la oportunidad de conocer un poco acerca del aprendizaje significativo, pude ampliar y comprender mejor la teoría de aprendizaje significativo propuesta por Ausubel.


TRABAJO: REALIZAR GUÍA DIDÁCTICA TENIENDO EN CUENTA LOS TRES TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SEGÚN AUSUBEL.

LOGROS: La Elaboración de la guía nos permitió llevar a la práctica la teoría de Ausubel sobre Aprendizaje Significativo, y poder tener mayor claridad, y dar razón de lo comprendido en el estudio de este tema. Las presentaciones de los demás compañeros me permitieron complementar lo aprendido.

DIFICULTADES: No tenía muy claro como aplicar en la guía los tres tipos de aprendizaje que propone Ausubel pero gracias a la orientación del padre Hernán me di cuenta que era mucho más sencillo de lo que parecía y así logramos la realización de la guía. Otra dificultad fue montar la presentación.

TEORÍAS COMPUTACIONALES

LOGROS: Conocer y comprender lo referente a las teorías computacionales, estas se ocupan de la inteligencia, como funciona, como se ve, recuerda y razona, y lo hace dentro del marco de la inteligencia artificial que no busca compatibilidad con datos psicológicos, mientras que otras teorías computacionales si pretenden ser psicológicamente relevantes, adecuándose a los datos que se conocen sobre el proceso humano de información. El estudio de la inteligencia artificial fue algo novedoso para mí, pues no había leído hasta el momento nada sobre esto.

La Inteligencia Artificial (IA) es la disciplina que tiene que ver con las ciencias de la computación y corresponde al esfuerzo que un buen número de científicos ha hecho por dotar a las computadoras de inteligencia.
La inteligencia artificial permite al hombre imitar en las máquinas el comportamiento humano, tomando como base el cerebro y su funcionamiento, de tal modo que se pueda lograr cierto razonamiento.


DIFICULTADES: Tuve un poco dificultad para la comprensión del tema, me gustaría tener un poco más de propiedad al exponerlo, creo que aún me falta lograr una mejor comprensión.


EVALUACIÓN 02: ENSAYO “NUNCA EXISTIRÁ INTELIGENCIA ARTIFICIAL”

LOGROS: Realizar una lectura crítica y argumentar el porque no es posible la Inteligencia Artificial.
Aunque se hallan creado sistemas inteligentes estos no se pueden comparar con el humano, existen vacíos, contradicciones y críticas principalmente la incapacidad que tiene de imitar por completo a un ser humano, pues la lógica de la IA llamada “lógica difusa” se refiere a resultados que da una computadora que no son comunes a nuestro pensamiento. Se da principalmente porque maneja resultados como totalmente verdaderos o totalmente falsos. Pruebas realizadas permiten constatar que aunque esta lógica simula pensamiento realmente no es así, se deduce entonces que la máquina no piensa, sino que actúa de acuerdo a un programa preestablecido lo que hace imposible hablar de inteligencia artificial propiamente dicha. Y ¿la autoconciencia y las emociones propias del ser humano? Una máquina no puede llegar a tenerlos, aunque se quisiera colocar componentes que los simulara esto no sería más que una pobre imitación o tal vez una distorsión de lo que si es en el ser humano.

DIFICULTADES: El como desarrollar el ensayo, aunque bajé el documento sobre ensayos sugerido por la facilitadora, no estoy segura de que lo haya hecho correctamente.


INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Su mayor exponente Howard Gadner. Se tenía la idea que la inteligencia era algo que podía ser medido objetivamente y que se reducía a un número o porcentaje conocido con el nombre de coeficiente intelectual. Gadner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas. La teoría de las inteligencias múltiples cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia porque se centran principalmente en los aspectos cognitivos, dejando de lado el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural en que se desarrollan los procesos mentales. Cierto es que las personas poseen diferentes mentalidades, por tanto son también distintos los modos de comprender la realidad. Gadner propone ocho formas de inteligencia, a saber:

Inteligencia lingüística
Inteligencia lógico matemática
Inteligencia espacial
Inteligencia corporal – cinética
Inteligencia musical
Inteligencia interpersonal
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia emocional
Lo anterior nos deja claro que la idea de coeficiente intelectual ha cambiado desde hace dos décadas. La propuesta de Gadner ha logrado gran aceptación y ha habido quienes han seguido investigando más al respecto al punto que incluso se habla de más de ocho inteligencias y se ha avanzado un poco más dando gran importancia a la inteligencia intrapersonal, interpersonal y el papel que juega las emociones.

Lo anterior requiere asumir recursos diferentes para cada forma de aprendizaje. Sobre esto Gadner postula cinco modalidades que respondes a los distintos tipos de Inteligencias. Estos son:
Narrativos: Se identifica con la I. Lingüística
Lógico-cuantitativo: Se identifica con la I. lógico matemática
Fundacional: Se identifica con la I. Intrapersonal u la I. Interpersonal
El estético:Se identifica con la I. musical y la I. Espacial
El Experimental: Se identifica con la I. Cinético Corporal.

Si se tiene en cuenta estas modalidades no sólo podremos conocer mejor las formas como aprenden nuestros estudiantes sino que además podremos ayudarles a que ellos mismos descubran como aprenden mejor, las habilidades, capacidades que poseen y que requieren fortalecer, perfeccionar, y puedan asumir otras que aún no tienen logrando así aprendizaje. Gadner además permite superar la idea que solo era importante la brillantez intelectual, y rescata las capacidades que cada individuo posee, reconociéndolas como inteligencias que hacen posible a quien las posee realizarse como persona y alcanzar el éxito.

DIFICULTADES: no me fue posible colocar mi participación en el Blog, aunque sí leí la que hicieron mis compañeros y las realimentaciones de la tutora.


· TRABAJO FORO: 05

· Logros: Tener una visión general de las herramientas educativas que podemos implementar en nuestro quehacer Pedagógico gracias a los TIC’S.

· Reflexionar un poco acerca de lo que el avance tecnológico exige al maestro de hoy.

El gráfico que nos envió la facilitadora nos enseña que:

Un nuevo chip en la labor docente permite:
· Integrar a los estudiantes en el desarrollo de programas educativos
· Contribuir a la formación integral de cada individuo.
· Responder como guía pedagógico a los cambios que se dan en la sociedad.
· Facilitar la integración de recursos tecnológicos.
· Asumir una postura crítica y democrática frente a las nuevas TIC’S y a los contenidos curriculares.
· Finalmente el maestro como formador de formadores.



DIFICULTADES: Mi dificultad estuvo en no contar con el tiempo suficiente para realizar a tiempo mi participación.


COMO REFLEXION FINAL:

Definitivamente no marchar al ritmo que se requiere dificulta todo el proceso de aprendizaje, e impide que se responda a tiempo y satisfactoriamente; la acumulación de trabajo impide aprovechar al máximo el material de estudio y las actividades a desarrollar. Además el no estar al día me desmotivó un poco.
Descubro que no aprendo con la misma facilidad que muchos de los compañeros y lograr comprender ciertos temas me llevó mucho tiempo. No ha sido tampoco sencillo para mí asumir las exigencias propias del curso pues en mi caso es algo nuevo.
Me faltó fortalecer la participación en los debates.


COMPROMISOS:

Seguir trabajando para construir conocimiento.
Me esforzaré un poco más para cumplir con más responsabilidad y con puntualidad en lo que nos queda del curso.


Paz y bien en Cristo Jesús.

Gracias.

¿Sabemos enseñar por competencias?

Globalización y competencias

¿Desde los lingüistas que podemos debatir sobre el concepto de competencia?

Aplicación de competencias en la educación Colombiana

¿Sabemos enseñar por competencias?

Los invito a seguir la cadena, a debatir el tema por comentarios; agregue elementos nuevos a cada comentario realizado por los compañeros.

!Adelante estamos en la recta final!

PORTAFOLIO SEGUNDA ENTREGA

ACTIVIDAD UNO: Guía didáctica
HERRAMIENTA: Presentaciones del estudiante


LOGROS:

Realizar de una guía didáctica que nos permitió la aplicación práctica de los contenidos de la unidad en lo que respecta al aprendizaje significativo, el cual tiene en cuenta los saberes previos del niño, como punto de partida para la construcción de nuevos conceptos, mediante la relación que se establece entre ambos.

Concebir cada una de las actividades propuestas dentro de una de las tres clases de aprendizaje significativo propuesto por Ausubel, Aprendizaje de representaciones (atribución de significado a determinados símbolos). Aprendizaje de conceptos (por formación y asimilación, adquiridas por experiencia directa con el objeto)

Reconocer en la teoría del aprendizaje significativo un aporte fundamental para la pedagogía; que planteado de una manera más sencilla nos lleva a preguntarnos sobre la significatividad de lo que enseñamos ¿Qué sentido tiene para el niño aprender esto? ¿Cómo relaciono lo que el niño sabe con lo que le pretendo enseñar? ¿estoy empleando materiales adecuados que me conduzcan a un verdadero deseo o motivación por aprender.


DIFICULTADES:En cuanto a la realización de las diapositivas no tuve ninguna dificultad, sin embargo tuvimos dificultades para subirlo a la herramienta de presentaciones, lo intentamos en varias ocasiones pero no lo logramos, desde el primer se4mestre tenemos el instructivo y lo hemos intentado en varias materias pero no lo hemos logrado.

COMPROMISOS: Seguir intentando, buscar a alguien que nos enseñe a realizar el proceso.



ACTIVIDAD DOS: El maestro de siglo XXI
HERRAMIENTA: Blogger

LOGROS:

Apropiación del material de apoyo enviado por la facilitadora, acerca de teoría computacional, sistemas e inteligencias múltiples.

Retomar la teoría de las inteligencias múltiples como realidad que el maestro no puede obviar en su labor pedagógica.

Establecer algunas ideas básicas acerca de la teoría computacional
- Se refiere a la forma del procesamiento de la información.
- En ella los mecanismos de aprendizaje están estrechamente relacionados con el resto de los procesos.
- Abarca todos los procesos cognitivos.

Definir el sistema como conjunto de elementos relacionados que interactúan, para alcanzar un objetivo, mediante el análisis de unos datos que le procuran información.
Reconocer la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Garden como una de las más acertadas, en lo que respecta a la definición de la inteligencia, ya que atiende a la diversidad y no niega ni estigmatiza en cuanto al desarrollo intelectual. Además podría decirse que es una invitación al docente a mirar al niño como un individuo con potencialidades especiales y no como parte de un grupo homogéneo, a desarrollar actividades que apunten al desarrollo de diferentes potencialidades.

DIFICULTADES: Personalmente pienso que la teoría de los sistemas es un poco compleja, al principio parecía ser un tema fuera de contexto de lo que se ha venido trabajando, pero al leer nuevamente puede relacionarse con la teoría computacional.


COMPROMISOS: Programar espacios de participación en la escuela que permitan en los niños el desarrollo de los diferentes tipos de inteligencia.




ACTIVIDAD TRES: Ensayo “nunca existirá la inteligencia artificial”
HERRAMIENTA: Tareas y actividades

LOGROS:

Reconocer que aunque las maquinas lleguen a superar al hombre en muchas de sus funciones siempre será el hombre su artífice por tanto su inteligencia estará por encima de la de cualquier máquina.
Asimilar que la inteligencia humana es producto de la experiencia sensorial y compárala con la inteligencia de una computadora por ejemplo implicaría darle la capacidad de sentir (uso de los sentidos)
Comprender que la inteligencia artificial puede llegar a ser muy útil al hombre siempre y cuando se emplee para el bien, o por el contrario se puede convertir en una amenaza.
Concluir que nunca existirá la inteligencia artificial entendida como una réplica exacta de la inteligencia humana, porque le falta algo tan sencillo pero tan significativo como lo es la capacidad de sentir.


DIFICULTADES: De pronto al principio me pareció complicado porque empecé a pensar, de qué lado estoy, es bueno o es malo…. Un mundo de interrogantes, pero luego cuando analice bien el tema que proponía el ensayo, comprendí que debía argumentar dicha afirmación es decir dar razones por las cuales nunca existirá la inteligencia artificial.

COMPROMISOS: Considero que un compromiso que deberíamos tener todos los docentes con nosotros mismos y con nuestros niños es estar atentos y actualizados en los nuevos avances tecnológicos.



ACTIVIDAD CUATRO: Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías.
HERRAMIENTA: Foro

LOGROS:

Afianzar aspectos relacionados con los entornos virtuales de aprendizaje.

Reconocer las herramientas o elementos que debe contener un EVA:

Compartir opiniones, experiencias y conocimientos -de forma sincrónica o asíncrona- con otros alumnos. - Búsqueda rápida de contenidos, que deberán estar digitalizados. - Base de datos de preguntas y respuestas más frecuentes. - Foros de noticias y novedades. - Corrección de exámenes de forma inmediata y justificación del motivo por el cual es correcta o incorrecta la respuesta marcada por el alumno. - Preguntas de auto evaluación con soluciones y justificaciones de las mismas. - Enlaces a páginas web recomendadas con una pequeña explicación del contenido de éstas. - Bibliografía comentada (parte de ella, por lo menos la más sustancial, deberá estar digitalizada). - Glosario terminológico. - Agenda de los acontecimientos vinculados al desarrollo del estudio. - Publicación de los eventos sobre la temática del curso que se esté realizando. - Actualización de la documentación de disponibilidad inmediata para los alumnos. - Mesa de ayuda permanente.


Comprender que el docente no puede permanecer ajeno a las TIC, por el contrario aprovechar al máximo sus múltiples ventajas en el ámbito educativo

Plantear estrategias que puede emplear el docente en el ámbito de las TIC como:
Escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas web, por medio de procesadores de textos, editores de imagen y vídeo, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de páginas web Lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos, cámara fotográfica de video, sistemas de edición videográfica, digital y analógica, entre otras muchas.

Compartir una experiencia relacionada con las nuevas tecnologías de información y comunicación.

DIFICULTADES: No tuve dificultades con la realización de la actividad, me parece fundamental tratar temas como este, ya que favorecen el desarrollo educativo con calidad, pues nos invita a mirar el contexto actual para el que debemos preparar a nuestros niños.

COMPROMISOS: Aprovechar al máximo las nuevas tecnologías acercando cada vez más a los niños a estas.

MI PORTAFOLIO VIRTUAL

Bendiciones para todos y todas, lamento no haber podido enviar este portafolio con anterioridad por inconvenientes con la Internet.

Estudiante: JOSE HERNAN CASTRILLON

Actividad: Lecturas de los contenidos y otras paginas; unidad 2.

Logros
Comprendí que la teoría del aprendizaje de Ausubel se basa en construir significados estableciendo relaciones entre lo que aprendemos y los conocimientos previos ya adquiridos, donde el alumno debe estar siempre motivado a aprender pues es mas fácil asimilar los conceptos a los que el le halle significado lógico y psicológico.
De igual manera logré reconocer como el aprendizaje significativo se construye apartar de procesos internos apoyados en organizadores previos de tal modo que el nuevo conocimiento se asimila e inserta en la red existente de significados que se tenían con anterioridad a este proceso ;ESTA TEORIA TAMBIEN SUPONE UN APRENDIZAJESIGNIFICATIVO DE REPRESENTACIONES QUE LUEGO DARAN ORIGEN AL CONCEPTO Y FINALMENTE ESTOS CONCEPTOS NOS AYUDARAN A ASIMILAR LAS PROPOCICIONES SOBRE LAS CUALES QUEDA ABIERTA LA POSIBILIDAD DE POSTERIORMENTE CONTINUAR ESTE PROCESO CONTRUCTIVISTA DE SIGNIFICADOS
Logré conocer como en la teoría conectivista los nodos de conocimiento requieren de redes conectadas entre si y de que en cierta manera estos nodos de conocimiento están permanentemente buscando como conectarse pues aquellos que se reafirman y asimilan serán fácilmente recordados pero aquellos que no realizan este proceso serán olvidados.
Determiné como dentro de las teorías computacionales, la de la inteligencia artificial ocupa un importante lugar, ya que procura asimilar y reproducir las funciones de la mente humana a través de procesos realizados mediante computadoras.
La definición de inteligencia según Gardner es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones y en su teoría de inteligencias múltiples nos habla de destinitos tipos de inteligencia que actúan juntas como entidades semiautonomas que requieren ser estimuladas; Gardner reconoce por lo menos 8 inteligencias: la inteligencia lingüística, lógica matemática, visual espacial, musical, interpersonal, naturalista y la corporal cinética.
Reconozco también la importancia del manejo de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo y particularmente de las TIC, donde la implementación supone un cambio en el papel del docente y del alumno que aprende a través de los entornos virtuales de aprendizaje.

Dificultades
Continué presentando dificultad con el equipo para poder observar todos los videos, mas los que pude escuchar me parecieron muy pertinentes.
Se hizo necesario consultar en otras páginas para entender de manera mas clara algunos conceptos.

Compromisos
Me comprometo a aplicar en el aula lo aprendido particularmente con respecto a las teorías de azubel e implementarlas dentro del marco de las TIC.


Actividad: Presentación; guía didáctica.

Logros
Logré diseñar junto con la Hna. Nelly una guía para la enseñanza de religión en el grado 5, teniendo en cuenta para ello la teoría de Ausubel sobre el aprendizaje significativo de representaciones, conceptos y proposiciones Distingo los tres tipos de aprendizaje: De representaciones; del cual depende los otros tipos de aprendizaje y consiste en atribuir significados a determinados símbolos ; aprendizaje de conceptos, en el que los objetos, situaciones, propiedades o eventos que poseen atributos comunes se designan mediante algún símbolo o signo son adquiridos a través de los procesos de formación y asimilación; por ultimo el aprendizaje de proposiciones que implica la combinación y relación de varias palabras como referentes unitarios que se combinan de tal forma que la idea resultante es mas que la simple suma de los significados de las palabras componentes individualmente, produciendo así un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva..

Dificultades
Presenté dificultad al montar la presentación en P.P especialmente a lo referente a los gráficos y de igual manera para enviar la presentación debido a que mi equipo no tenía como comprimir, de igual manera no me pareció fácil el seguir las instrucciones dadas para el efecto.

Compromisos
Espero poder realizar otras guías similares para desarrollar en la catequesis.
También me comprometo a organizar un buen programa que me permita comprimir y descomprimir archivos.


Actividad: Ensayo “no existe la inteligencia artificial”

Logros
Comprendí el concepto de inteligencia artificial y plantee como no hay punto de compararaci9on en el proceso de aprendizaje que realiza la mente humana, y el que se realiza a través de un computador ya que a este le es posible simular los razonamientos lógicos pero no puede reproducirlos de igual manera como lo hace el ser humano.
Además plantee como el sentido común o intuición no es susceptible de reproducir y ni si quiera de ser simulado por un computador de igual modo la capacidad creadora y de libre elección que posee el hombre no son características que posea la llamada inteligencia artificial.

Dificultades: ninguna

Compromisos
Documentarme más sobre el tema


Actividad: Blog del curso

Logros
Logré participar en el blog aportando sobre la teoría computacional que sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información similar al de una computadora.
De igual manera logré reflexionar desde la teoría de Gardmer sobre las inteligencias múltiples, la importancia de estimular el desarrollo en nuestros alumnos de cada una de ellas.

Dificultades
Mi dificultad radicó en tener mayor claridad sobre el tema referente a los sistemas.

Compromisos
Me comprometo a disponer de más tiempo para investigar sobre el tema y en especial sobre los sistemas.
Espero de igual manera asumir con mis alumnos una posición positiva frente al hecho de que cada individuo posee la capacidad de desarrollar algunos tipos de inteligencia más que otros, sin que esto implique que sea más ó menos inteligentes que sus demás compañeros.


Actividad: Foros de debates

Logros
Reconozco en el espacio del tertuliadero la oportunidad de compartir diversas manifestaciones y opiniones sobre temas diversos de tal modo que se presenta como un espacio refrescante, en el consigne una descripción de una experiencia vivida.
En el foro sobre la semana 05; después de leer los aportes de mis compañeros y responder las preguntas planteadas logré reconocer la importancia de la actualización docente con respecto al uso de las nuevas tecnologías y su aplicación educativa, teniendo en cuenta como esto implica repensar el papel que juega el docente y el alumno en medio de estos cambios innovadores, en donde el maestro asume el rol de facilitador y junto con los alumnos va construyendo el conocimiento de una manera colaborativa y en muchos casos apoyados por la Internet y su gran capacidad de constituirse en una copiosa fuente de información.

Dificultades
He tenido dificultad para consignar mi aporte especialmente con la Internet y fue necesario esperar que la ETB solucionara el problema por lo cual me demoré para realizarlo, al igual que este portafolio.

Compromisos
Aunque sea difícil para mi trabajar en un equipo que no tenga adaptado el lector de pantalla, procuraré prever futuros inconvenientes con la Internet, para ello buscaré realizar los trabajos y aportes con antelación.

MI PORTAFOLIO- 2>> Luis Carlos Bermúdez.

Actividad 1. Guía didáctica.

Logros: La realización de esta Guía didáctica tiene como trasfondo la lectura y asimilación de los contenidos facilitados por la profesora, específicamente los referidos a la Teoría del Aprendizaje significativo. Esta teoría fue propuesta por Ausubel y plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva (ideas y conceptos) que posee el alumno con los nuevos contenidos, con los que se relaciona; este momento es obligatoria en su teoría dado que conocer las ideas y los conceptos que posee el alumno y la manera como los domina, permitirá una mejor orientación educativa, concluyendo por tanto que el proceso de aprendizaje no se realiza desde cero.

Resalta en la teoría de Ausubel los tipos de aprendizaje significativo, dado que esta teoría no consiste sólo en vincular los conceptos ya apropiados con unos nuevos, sino reestructurarlos, modificarlos y evolucionar en el aprendizaje. Ausubel distingue tres tipos de A.S.: el de representaciones, el de conceptos y el de proposiciones. El de representaciones consiste en llenar de significado a un símbolo. El de conceptos se da por formación y asimilación: en el caso del aprendizaje por formación, este se produce por el contacto sucesivo con las características del objeto, mientras que en el caso de la asimilación, el aprendizaje se da en la medida en que el niño amplía el vocabulario referente a un mismo objeto. El de proposiciones es el más complejo, dado que implica comprender las ideas y los conceptos en el marco de una integración de palabras y la estructuración de una proposición.

Vale decir que Ausubel ha desarrollado una teoría que ha aportado al desarrollo de la pedagogía en la actualidad, pero creo que combinándola con otros elementos rescatables de las otras teorías del aprendizaje, se podría fortalecer y potenciar el desarrollo de nuevos conocimientos en los niños.

Desarrollar la guía didáctica me orientó a plasmar de manera estructurada lo comprendido de la teoría Ausbeliana, especialmente en la aplicación real de los tres tipos de aprendizaje significativo. En el fondo esta guía presenta los elementos que la teoría del aprendizaje significativo necesita para la construcción de conocimientos, que son los conocimientos previos, el deseo de aprender, el factor individual, el material adecuado, Etc.

Dificultades: No estoy muy relacionado con el programa Power Point y por eso no realicé una presentación vistosa.
No tuve la dicha de montar mi guía didáctica en la herramienta presentaciones y esto por dos razones: La primera es que ya había intentado editar la guía pero no resultó y luego fue que recibí el correo con la orientación para montarla. La segunda es que al intentar nuevamente montarla siguiendo las instrucciones, no aparecía en mi PC algunas cosas que mostraba la instrucción.

Compromisos: Realizar periódicamente esta actividad procurando una mejor destreza en la elaboración de guías didácticas.
Aprender a utilizar mejor las opciones que plantea Power Point.
Aprender a montar un trabajo en la herramienta presentaciones.



Actividad 2. Estimular la inteligencia, tarea del maestro del siglo XXI. ¿Qué maestro quiere tener el estudiante del siglo XXI?

Logros: La participación en el Blog del curso implicó la lectura y asimilación de algunos materiales facilitados por la herramienta contenidos, que fueron aclarando mi concepción sobre la teoría computacional, la de los sistemas y la de las Inteligencias múltiples.

Con respecto a la Teoría Computacional puedo decir que esta concibe la mente como un sistema donde se procesa información, a imagen de una computadora, comparación que no está desfasada con la realidad. Son muchos los contenidos, imágenes, experiencias entre otras realidades que llegan a nuestra mente para ser asimilados de la mejor manera, proceso que se da en un procesador; como toda teoría también tiene su contra y creo que radica en que comparar nuestra mente con una mero sistema que procesa información, es como empobrecernos, como aminorar lo que verdaderamente somos, es decir, seres humanos que amamos, que sentimos, que cambiamos, que miramos la realidad desde diversos puntos de vista y aun así nos comprendemos, etc. Lo siento pero nuestra mente es mucho más, es lo que nos hace distintos pero iguales, lo que nos lleva a comprender normas de conducta, lo que nos conduce a buscar mejores condiciones de vida y no sólo a procesar información. Creo que no hay que olvidar que nuestros actos son condicionados por estímulos y no por instintos.

En relación a la Teoría de los Sistemas comprendo que tiene como objetivo encontrar las propiedades comunes a diversas realidades (materiales o inmateriales), pero que forman parte del patrimonio estudiado por otras ciencias. En el fondo la teoría de los sistemas no tiene un rumbo claro y definido y por eso sus progresos no dejan de levantar cierta sospecha o incertidumbre.

De cara a la Teoría de las Inteligencias Múltiples puedo argumentar que no identifica la inteligencia desde un concepto único e inmutable, sino todo lo contrario, es decir, desde una pluralidad de inteligencias distintas e independientes. Esta teoría fue propuesta por Howard Gardner y significó un avance sustancial en la psicología y la pedagogía. En el campo psicológico significó una herramienta para comprender mejor los comportamientos y actitudes del hombre en relación a diversos problemas y la manera como se abordaban; en la pedagogía impulsó una reestructuración de los medios y las maneras como se transmiten los contenidos en el proceso de la educabilidad. El mismo Gardner postula que en todas las personas se dan cada una de estas inteligencias, pero que por factores externos e internos se desarrollan unas más que otras, sin desconocer la transversalidad que existe entre cada una de ellas.

Dificultades: Comprender la Teoría de los Sistemas no fue fácil pero pude extraer algo de ella. Por otro lado no me acordaba como ingresar mi participación en el Blog del curso paro pudo más el deseo de aprender que el desánimo; le di hasta que al fin pude participar en la construcción del conocimiento.

Compromisos: Retomar nuevamente los contenidos estudiados para el desarrollo de esta actividad y profundizarlos con la ayuda –si es posible- de algún especialista en la pedagogía.
Establecer en mi cátedra la manera de desarrollar las diferentes inteligencias que poseen mis alumnos, identificarlas y potenciarlas.

Actividad 3. Ensayo: Nunca existirá la Inteligencia Artificial.

Logros: La elaboración del ensayo me condujo a la clarificación en algunas cuestiones referidas a la Inteligencia Artificial. Aunque sus más fuertes representantes –McKarthi y Misnki- argumentan en pro de dicha disciplina, no son muy claras sus conclusiones, hecho que conduce a dudar de ésta. Desde el estudio realizado concluyo que no se puede dar certeza de una Inteligencia Artificial, que creo sería hablar de “máquinas hombre”; concebir un sistema que actúe como un cerebro humano en cuanto a la resolución de problemas está fuera de los alcances actuales de la ciencia y por eso tal disciplina no avanza como algunos querrían.

Después de leer los contenidos planteados y algunos rastreados en la red, comulgué totalmente con el título del ensayo que se nos sugería, es decir, el de Nuca existirá la IA”, dado que su objetivo -desarrollo y la utilización de ordenadores con los que se intenta reproducir los procesos de la inteligencia humana, del cerebro-, es cuestionado desde varios ámbitos del saber, especialmente el psicológico, debido a que la inteligencia implica muchos procesos y no sólo el de resolver problemas.

Concluyo que la denominación Inteligencia Artificial es un error y que mejor sería postular otro nombre a esta disciplina, que no responde a claramente a sus pretensiones.

Dificultades: Los contenidos referentes a la Inteligencia Artificial no son muy amplios a la hora de especificar los elementos propios de esta disciplina, sus alcances, sus pros y contras, lo que me llevó al principio a no tener claridad en las ideas que desarrollaría en el ensayo. Ciertamente la dificultad fue superada al recurrir a otros materiales distintos de los facilitados.

Compromiso: Estar al tanto de los avances que se tienen en esta disciplina científica.
Procurar una mejor profundización en esta temática.

Actividad 4. Foro: Ventajas y desventajas de las nuevas tecnologías.

Logros: La participación en el foro fue una oportunidad para repasar y profundizar en los contenidos concernientes a los entornos virtuales de aprendizaje, que había estudiado en la inducción a la FUCN. Por entornos virtuales de aprendizaje comprendo el espacio virtual donde se lleva a cabo la interrelación y comunicación entre el maestro y el alumno, facilitando y mejorando los procesos del aprendizaje. Al ser un proceso virtual no significa irreal, dado que son personas las que se encuentran al otro lado de la pantalla, personas que han emprendido una aventura con miras a un mejor futuro, a un mejor bienestar. Precisamente ante el deseo de progresar y estar bien, los entornos virtuales de aprendizaje son una herramienta excepcional, dado que permiten que se dé un proceso de aprendizaje sólido y novedoso, en cuanto al uso de muchas fuentes de información a las que se puede llegar por medio de la red, información a la que no se puede acceder fácilmente por otros medios.

Los entornos virtuales de aprendizaje han sido una revolución evolutiva en la manera de transmitir los contenidos y de aprehenderlos, hecho que se constata en la progresiva tecnificación de las instituciones y sus estructuras de enseñanza; no deja de ser una crisis para aquellos maestros que no han tenido una experiencia con las nuevas tecnología de la información y la comunicación (TIC), pero negar los progresos que se dan a través de estos medios virtuales es no evolucionar. El papel del maestro en la educación virtual no es simplemente una tutoría o vigilancia desinteresada y desligada de la realidad del estudiante, sino más bien la oportunidad para que el maestro logre que su alumno produzca un verdadero conocimiento que no se limita a lo ya conocido, sino que parte de una realidad concreta, unos condicionantes específicos y unos materiales ya elaborados, con la finalidad de construir conocimientos.

Como desventaja de los medios virtuales de aprendizaje, manifiesto el que el proceso de educabilidad se torne frío, y esto por dos razones: la primera en cuanto no conduzca al alumno a la construcción del conocimiento y la segunda si se llegase a menospreciarse la humanidad de aquellos que son los protagonistas en el proceso. No se me olvida que los medios son medios y las personas son más que medios: son personas.

Dificultades: De cara a la participación en el foro no tuve ningún inconveniente, pero manifiesto –de manera general- que se hace necesaria la construcción de una nueva plataforma educativa en nuestro país que incluya de manera más vinculante las TIC; ciertamente esto implica formación e inversión, que a la larga significarán ganancias para la calidad educativa de nuestro país.

Compromiso: Aprender a usar mejor los recursos que me prodiga la red y promover en mi cátedra el uso progresivo de los medios virtuales de aprendizaje.

TEORIAS COMPU E INTEL... GIOVANY

BUENSO ESTE ES MI APORTE... ESPERO PUEDA COMPLEMETARLES EN ALGO, Y ESPERO ME APORTE TAMBIEN

Planteamientos para la construcción del conocimiento:

¿En qué consiste la teoría computacional?
Consiste en dos grupos de teorías, unas se desarrollan por medio de la Inteligencia Artificial, construcción del pensamiento, y otras teorías respetando los límites de la metáfora computacional, es decir, ajustándose a los datos que se conocen sobre la información, en conclusión estas teorías nos ofrecen un informe del proceso de información.

¿Qué entiende por sistema y cómo se aplica la adquisición de significados?
Es una estructura, es un conjunto de elementos, en los sistemas-computadores, son dispositivos o programas que ayudan al hombre a realizar una tarea. Su aplicación es sencilla, por medio la utilización dinámica, organizada y estructura de dichos elementos, se obtiene el fin ultimo “conocimiento“.
Según Bertalanffy, “es un conjunto de unidades recíprocamente relacionadas, que tienen un propósito, si hay un cambio en una de las unidades del sistema producirá cambios en las otras”.

¿Qué son las inteligencias múltiples?
Garden, señalo que nuestra cultura había definido la inteligencia de manera muy estrecha y propuso en su libro " estructura de la mente", el amplía la concepción de la inteligencia y afirma que ella no está limitada a una sola definición, sino, que cada persona tiene su propia inteligencia, admite la existencia de siete inteligencias primordiales en las personas.

¿Existen diferentes tipos de inteligencias?
· Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de modo efectivo ( ya sea hablando, escribiendo, etc). Incluye la habilidad de manipular la sintaxis o escritura del lenguaje, la fonética o los sonidos del lenguaje, la semántica o significado de lenguaje o división, pragmática o los husos prácticos.
· Inteligencia lógico matemática: capacidad de usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente ( pensamiento vertical).
· Inteligencia espacial: la habilidad para percibir la manera exacta del mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones ( decorador, artistas, etc).
· Inteligencia corporal – kinética: la capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.
· Inteligencia musical: capacidad de percibir, discriminar, trasformar y expresar las formas musicales.
· Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones entre los estados de ánimo, las intenciones, motivaciones, sentimientos, de otras personas.
· Inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
· Inteligencia emocional: existe una dimensión de la inteligencia personal que esta ampliamente mencionada aunque poco explorada en las elaboraciones de Gadner: el papel de las emociones.

¿Cómo estimular los tipos de inteligencia en el aula de clase?
Pienso sobre la pregunta y los invito a leer sobre, como funciona las comunidades de aprendizaje, este es un tema interesante a la hora de interactuar como profesor con otros profesores y con los mismos alumnos, de allí que el alumno pueda desarrollar con facilidad alguna inteligencia como lingüística, interpersonal, bueno en fin, la pagina es Red de Maestros de Maestros.
Podemos utilizar la tertulia, como inteligencia emocional. Los foros, inteligencia lingüística.

Describa experiencias.
Cuando trabajo con grupos de jóvenes para enseñarles sobre la Biblia les hablo mucho sobre las parábolas, la relación de muchas de ellas con la vida cotidiana, aquí por ejemplo, utilizo la inteligencia intrapersonal.

Los invito a mirar un aprendizaje con tecnologia en la parroquia...

PORTAFOLIO DOS MARIBEL

PORTAFOLIO UNIDAD DOS

PORTAFOLIO UNIDAD NUMERO DOS


ACTIVIDAD # 1: Guía didáctica

LOGRO:
Aplico por medio de la realización de una guía didáctica los tres tipos de aprendizaje planteados por Ausubel en donde
propone: un aprendizaje de representaciones, conceptos y de proposiciones.
Puedo destacar de cada uno lo más importante:
Aprendizaje De Representaciones
Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto AUSUBEL dice:
Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan
Aprendizaje De Conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos", partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis

Aprendizaje de proposiciones.
Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva.

DIFICULTAD:
En esta ocasión tuvimos dificultad para montar las diapositivas con la actividad de la guía en la herramienta presentaciones del estudiante; seguimos paso a paso el instructivo pero no sabemos que proceso realizamos mal ya que no lo logramos.
Por tal motivo lo enviamos por otra herramienta.
COMPROMISO: Buscar asesoría para poder realizar el procedimiento correcto en la forma de montar las diapositivas en presentaciones.

ACTIVIDAD # 2: BLOGER:

¿EN QUE CONSISTE LA TEORÍA COMPUTACIONAL?
¿QUÉ ENTIENDE POR SISTEMA Y CÓMO SE APLICA LA ADQUISICIÓN DE SIGNIFICADOS?
¿QUÉ SON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES? –
¿EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIAS?
-¿CÓMO ESTIMULAR LOS TIPOS DE INTELIGENCIA EN EL AULA DE CLASE?

LOGRO: Por medio d e la lectura de la unidad número dos logro tener una idea clara y precisa sobre la teoría computacional donde sostiene que la mente humana se puede concebir como un sistema de procesamiento de la información muy similar o idéntico a una computadora digital.
Además por medio de la investigación y ampliación del tema las inteligencias múltiples reflexiono sobre la forma en la cual se da la información al estudiante ya que pocas veces tenemos en cuenta lo importante que es estimular cada una de esas inteligencias, por el contrario se podría decir que deseamos que todos nos respondan en todo, con todo y al mismo nivel; de no ser así es juzgado y condenado. Aunque a veces quisiéramos hacer tantas cosas dentro del aula de clase pero considero que en muchas ocasiones la gran cantidad de estudiantes que nos corresponde atender entorpece nuestros proyectos y metas para con ellos ya que nuestro sistema educativo busca cantidad más no calidad.

DIFICULTAD: La verdad el tema de los sistemas no bien quedo bien claro, de pronto me falto realizar una mejor lectura.

COMPROMISO: Realizar las lecturas a tiempo para poder aclarar las dudas antes de la realización y presentación del trabajo.


ACTIVIDAD # 3 : Ensayo “Nunca existirá la inteligencia artificial”.

LOGRO: Por medio de la realización de este trabajo me permito hacer una reflexión sobre el mundo tecnológico en el que estamos inmersos; me hice preguntas como ¿Sera una ventaja o una desventaja el tener tantas posibilidades a nivel tecnológico?¿Por que las personas recibimos tanta información a través del internet pero nunca r5eflexionamos sobre esta sino que la recibimos y aceptamos tal cual?.
Además pude concluir con que vivimos en un mundo meramente artificial en donde lo único importante es el dinero y la comodidad, y no nos damos cuenta que todos los avances tecnológicos y científicos están provocando en el ser humano una DESHUMANIZACION.

DIFICULTAD: Un poco el tiempo ya que se hace corto para la realización de todos los trabajos

COMPROMISO: Continuar trabajando con el mismo esfuerzo y responsabilidad.

ACTIVIDAD # 4: VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS.

LOGRO: Reconocer la importancia de la actualizacion docente y el estar a la vanguardia con la utilización de las nuevas tecnologías dentro del aula. Además repensar la función que cumple el docente actual dentro el aula en donde el sistema educativo y los mismos estudiantes reclaman cambios innovadores, estrategias creativas que permitan al estudiante explorar y apropiarse de su propio conocimiento.

DIFICULTAD: Ninguna en especial.

COMPROMISO: Trataré de leer todos los aportes de mis compañeros para así ampliar mis conocimientos o hacer alguna aporte